Чему не учат в школе
Dec. 13th, 2010 05:17 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
kot_kamИстория с ItHappens:
«На третьем курсе я жил в общаге. В те времена приезжали парни и девушки из маленьких приграничных городов с китайскими ноутбуками. Выбор объясняли просто: недорого, зато работает. Работали-то они работали, но вот часто у них горели сетевые адаптеры, и многие бегали и стреляли друг у друга эти шнурки.
Как-то раз с такой же просьбой забежала к нам соседка. На вопрос соседа о силе тока и совместимости девочка похлопала ушами и, вытянув мою зарядку от навороченного Делла, унеслась заряжать свой бук. Я же в то время пытался насытиться дошираком и не заметил пропажи. Через три минуты мы услышали характерный хлопок. Принеслась напуганная девушка, воскликнула: «Неа, не такой шнур», — кинула его на пол и умчалась к себе.
Как долго мне пришлось искать второй адаптер на мой бук, не имеет значения. Одно до сих пор не даёт мне покоя: факультет-то был радиотехнический, а девушка училась уже на третьем курсе!»
И это, между прочим, не анекдот, а горькая правда жизни. Глюковская подруга детства, сама та еще блондинка, но с мозгами – дай Бог каждому, - жаловалась на своих подчиненных, студентов или свеженьких выпускников: «Они такие… Им объяснишь все подробно, что надо делать, спрашиваешь – понял? Он кивает: понял. Подойдешь потом: да что ж ты делаешь-то! Я тебе что говорила? А ты что делаешь? А я не понял, что вы говорили про это…» Джамшуты русского происхождения, ага. При этом IQ у них, думаю, в порядке. 115 как минимум. А то и все 125. У них отсутствует та самая системность мышления, про которую не так давно Витус писал. Только Витус писал, что ее, якобы, воспитывают только у естественников, а это ерунда. Системное мышление должны воспитывать в школе. И более того, вся наша школьная система, вот со всей этой ее неподъемной программой, изначально именно под это и заточена. Она затем и громоздкая такая. От истории до математики, от физики до биологии – все, по идее, взаимосвязано и должно вкладывать в головы учащимся представление о том, что все в мире происходит не само собой, а вследствие неких причин, и более того, причины эти доступны для понимания (на школьном уровне они порой даже более доступны, чем на самом деле). Камень падает вниз вследствие земного притяжения, и вода течет под гору по этой же причине, а восстания происходят вследствие того, что верхи не могут, а низы не хотят, и так далее. И кто эту программу худо-бедно освоил – именно освоил, хотя бы на троечку, а не сдал-и-забыл, пусть даже на пятерочку, - у того системное мышление будет по умолчанию. Не в той степени, чтобы «объять необъятное», но хотя бы настолько, чтобы при столкновении с проблемой пытаться ее решить при помощи имеющихся знаний, а не метода тыка. Как говорил наш славный физик, Царствие ему Небесное: «Мне не нужно, чтобы вы знали физику! Если вам понадобится именно физика, вас ей и в институте выучат. Мне нужно, чтобы вы учились ДУМАТЬ!» Думать он нас и учил. Не знаю, всех ли выучил, но мне пригодилось.
Люди, которые на третьем курсе радиотехнического факультета в принципе не задумываются над тем, на какую силу тока рассчитан блок питания, не приучены именно думать. Они приучены решать задачи, это да, и задачи, особенно по готовым образцам, они щелкают как орешки. Но то, чему учат в школе (вузе, аспирантуре) – это одно, а в жизни все совсем другое. В жизни голову включать даже не обязательно. И это не школьная программа виновата, честное слово (именно поэтому десять новых курсов логики, статистики, теории вероятности, ОБЖ, ППЖ, ОТК и т.п. положения не спасут). Я смотрел их учебники, особенно для начальной школы: там все построено на примерах из жизни! Причем из реальной жизни, доступной городскому ребенку здесь и сейчас. И в режиме «решаю задачу» он их успешно решает. А в режиме «просто живу» он те же самые задачи решает… как бабушка велела. Или «как все, так и я». А вопросом «Почему надо именно так?» он даже и не задается. А что, можно было, да? Как будто у человека два отдельных мозга, один – для школы, другой – для жизни, они не пересекаются. Он даже сдачу в магазине проверяет не так, как в школе на математике (и в магазине, надо сказать, у него это выходит куда бойчее!)
Такое ощущение, что у людей, которые так устроены, детское и первобытное магическое мышление так и не переросло в логическое. То есть, с одной стороны, все в мире таки взаимосвязано, да. Бабушка умерла оттого, что я зеркальце разбила. Если у женщины первый мужчина был негр, то потом у нее от белого мужа могут родиться черные дети. С другой стороны, связи эти загадочны, непостижимы и… Логика? Какая логика, вы что? Британские ученые ставили опыты (шаман попрыгал с бубном, ага) и наглядно доказали, что… В школе учили? А при чем тут школа? Явление памяти воды доказано научно (Великий Знахарь сказал, что…)! А учить их можно до посинения. Хоть биологии, хоть физике, хоть статистике, хоть чему хошь. Все равно они будут огонь под кипящей кастрюлькой посильней делать, чтобы борщ быстрей сварился. И отказываться от прививок, потому что прочли в интернете страшную историю о поствакцинальном менингите.
И меня, собственно, интересует: а делать-то что? Как пробить эту каменную стену между тем, чему учат в школе, и жизнью? Менять школьную систему преподавания – не предлагать, меня интересует, что можно сделать здесь и сейчас, в той системе, которая есть (в конце концов, тридцать лет назад она же работала?)
Предлагать детям решать пожизневые проблемы на основе полученных в школе знаний? Так они, сцуко, верткие. Они уже научились, что главное – решить, а как – неважно. Они в интернетик слазиют, у бабушки спросят, с подружками посоветуются – и принесут на блюдечке готовое решение. На худой конец – обидятся, порыдают, устроят истерику, впадут в ступор, сделают все, чтобы от них отцепились. Только бы не думать, только бы не пускать в ход голову. Вот интересно, если такого человека загнать в ситуацию, где дело вообще швах, и без элементарных школьных знаний не выкрутиться никак, он начнет наконец думать? Или предпочтет сгинуть?
«На третьем курсе я жил в общаге. В те времена приезжали парни и девушки из маленьких приграничных городов с китайскими ноутбуками. Выбор объясняли просто: недорого, зато работает. Работали-то они работали, но вот часто у них горели сетевые адаптеры, и многие бегали и стреляли друг у друга эти шнурки.
Как-то раз с такой же просьбой забежала к нам соседка. На вопрос соседа о силе тока и совместимости девочка похлопала ушами и, вытянув мою зарядку от навороченного Делла, унеслась заряжать свой бук. Я же в то время пытался насытиться дошираком и не заметил пропажи. Через три минуты мы услышали характерный хлопок. Принеслась напуганная девушка, воскликнула: «Неа, не такой шнур», — кинула его на пол и умчалась к себе.
Как долго мне пришлось искать второй адаптер на мой бук, не имеет значения. Одно до сих пор не даёт мне покоя: факультет-то был радиотехнический, а девушка училась уже на третьем курсе!»
И это, между прочим, не анекдот, а горькая правда жизни. Глюковская подруга детства, сама та еще блондинка, но с мозгами – дай Бог каждому, - жаловалась на своих подчиненных, студентов или свеженьких выпускников: «Они такие… Им объяснишь все подробно, что надо делать, спрашиваешь – понял? Он кивает: понял. Подойдешь потом: да что ж ты делаешь-то! Я тебе что говорила? А ты что делаешь? А я не понял, что вы говорили про это…» Джамшуты русского происхождения, ага. При этом IQ у них, думаю, в порядке. 115 как минимум. А то и все 125. У них отсутствует та самая системность мышления, про которую не так давно Витус писал. Только Витус писал, что ее, якобы, воспитывают только у естественников, а это ерунда. Системное мышление должны воспитывать в школе. И более того, вся наша школьная система, вот со всей этой ее неподъемной программой, изначально именно под это и заточена. Она затем и громоздкая такая. От истории до математики, от физики до биологии – все, по идее, взаимосвязано и должно вкладывать в головы учащимся представление о том, что все в мире происходит не само собой, а вследствие неких причин, и более того, причины эти доступны для понимания (на школьном уровне они порой даже более доступны, чем на самом деле). Камень падает вниз вследствие земного притяжения, и вода течет под гору по этой же причине, а восстания происходят вследствие того, что верхи не могут, а низы не хотят, и так далее. И кто эту программу худо-бедно освоил – именно освоил, хотя бы на троечку, а не сдал-и-забыл, пусть даже на пятерочку, - у того системное мышление будет по умолчанию. Не в той степени, чтобы «объять необъятное», но хотя бы настолько, чтобы при столкновении с проблемой пытаться ее решить при помощи имеющихся знаний, а не метода тыка. Как говорил наш славный физик, Царствие ему Небесное: «Мне не нужно, чтобы вы знали физику! Если вам понадобится именно физика, вас ей и в институте выучат. Мне нужно, чтобы вы учились ДУМАТЬ!» Думать он нас и учил. Не знаю, всех ли выучил, но мне пригодилось.
Люди, которые на третьем курсе радиотехнического факультета в принципе не задумываются над тем, на какую силу тока рассчитан блок питания, не приучены именно думать. Они приучены решать задачи, это да, и задачи, особенно по готовым образцам, они щелкают как орешки. Но то, чему учат в школе (вузе, аспирантуре) – это одно, а в жизни все совсем другое. В жизни голову включать даже не обязательно. И это не школьная программа виновата, честное слово (именно поэтому десять новых курсов логики, статистики, теории вероятности, ОБЖ, ППЖ, ОТК и т.п. положения не спасут). Я смотрел их учебники, особенно для начальной школы: там все построено на примерах из жизни! Причем из реальной жизни, доступной городскому ребенку здесь и сейчас. И в режиме «решаю задачу» он их успешно решает. А в режиме «просто живу» он те же самые задачи решает… как бабушка велела. Или «как все, так и я». А вопросом «Почему надо именно так?» он даже и не задается. А что, можно было, да? Как будто у человека два отдельных мозга, один – для школы, другой – для жизни, они не пересекаются. Он даже сдачу в магазине проверяет не так, как в школе на математике (и в магазине, надо сказать, у него это выходит куда бойчее!)
Такое ощущение, что у людей, которые так устроены, детское и первобытное магическое мышление так и не переросло в логическое. То есть, с одной стороны, все в мире таки взаимосвязано, да. Бабушка умерла оттого, что я зеркальце разбила. Если у женщины первый мужчина был негр, то потом у нее от белого мужа могут родиться черные дети. С другой стороны, связи эти загадочны, непостижимы и… Логика? Какая логика, вы что? Британские ученые ставили опыты (шаман попрыгал с бубном, ага) и наглядно доказали, что… В школе учили? А при чем тут школа? Явление памяти воды доказано научно (Великий Знахарь сказал, что…)! А учить их можно до посинения. Хоть биологии, хоть физике, хоть статистике, хоть чему хошь. Все равно они будут огонь под кипящей кастрюлькой посильней делать, чтобы борщ быстрей сварился. И отказываться от прививок, потому что прочли в интернете страшную историю о поствакцинальном менингите.
И меня, собственно, интересует: а делать-то что? Как пробить эту каменную стену между тем, чему учат в школе, и жизнью? Менять школьную систему преподавания – не предлагать, меня интересует, что можно сделать здесь и сейчас, в той системе, которая есть (в конце концов, тридцать лет назад она же работала?)
Предлагать детям решать пожизневые проблемы на основе полученных в школе знаний? Так они, сцуко, верткие. Они уже научились, что главное – решить, а как – неважно. Они в интернетик слазиют, у бабушки спросят, с подружками посоветуются – и принесут на блюдечке готовое решение. На худой конец – обидятся, порыдают, устроят истерику, впадут в ступор, сделают все, чтобы от них отцепились. Только бы не думать, только бы не пускать в ход голову. Вот интересно, если такого человека загнать в ситуацию, где дело вообще швах, и без элементарных школьных знаний не выкрутиться никак, он начнет наконец думать? Или предпочтет сгинуть?
