Гармоничное развитие

[kot_kam]

Зацепился сейчас на фейсбуке за разговор, который мало-помалу снова скатился в разговор о воспитании. И случайно вышел на полезную для меня мысль. Многие концепции воспитания - и в том числе советская школа, - базировались на идее "гармоничного развития". Ну, знаете, в человеке все должно быть прекрасно, и ты ды. Из этого вытекало то, что основной упор в воспитании конкретного индивида делался не столько на развитие того, к чему у него способности (хотя и на это тоже), сколько на "подтягивание" того, что ему не дается. Как сказала peggy_s, "вот тебе пятерка, а вот, чтобы не зазнавался, напоминание о том, что по физкультуре тройка". Не "молодец, потому что пятерка по литературе", а "ну как же так, а почему по физкультуре тройка?" (понятное дело, что в жизни были "важные предметы" и "неважные", и круглым отличникам пятерку по физре или рисованию уж как-нибудь, да натягивали, но речь не о жизни, а именно о концепции гармоничного развития). gimli_m на это возразил, что, мол, "тренировать надо то, что получается хорошо. То, что получается плохо надо компенсировать". Из чего я сделал вывод, что человек не понимает самой сути концепции.

Имхо, дело в том, что сама концепция "гармоничного развития" берет начало в той эпохе, когда воспитание выращивало прежде всего достойного гражданина. В первую очередь - хорошего солдата, во вторую - добросовестного крепкого труженика. Хорошему солдату не надо быть гением, выделяющимся в чем-то одном; хорошему солдату надо просто соответствовать нормам, но зато всем нормам. Да, нормы рассчитаны как раз на "средние возможности тренированного человека". Это обсуждалось эксплицитно и подчеркивалось неоднократно. Данная школа педагогики не предусматривает концепции того, что все люди разные (ну, за исключением деления на мальчиков и девочек, и то не во всех случаях) и, соответственно, не предусматривает необходимости что-то там "компенсировать". Ты же не инвалид, верно? Значит, если что-то плохо получается, ты просто не стараешься, мало занимался, мало тренировался. Надо работать над собой. Иначе ты подведешь товарищей и Родину в том самом месте, где у тебя слабина. ГТО как расшифровывается, помните? Вот если сдал, то готов к труду и обороне. Качественный гражданин. Не сдал - некачественный. И преподавание всех прочих предметов исходило (и, кстати, продолжает исходить) примерно из того же, хотя на физкультуре это было очевиднее. А вот это все про "компенсировать" - это из другого мира. Не нашего.

Comments

[p-o-n-y.livejournal.com]

А я разве говорила, что дополнительная деятельность так же важна, как основная? Или я предлагала на выездковой лошади большую часть времени носится по полям с молодецким гиканьем?.. Я что-то говорила про "на равных"?.. Напротив, я написала "при условии, что мы не требуем чемпионства и лауреатства", то есть, присваиваем результатам дополнительной деятельности вполне остаточное значение (не самой деятельности, а ее результатам, да). Но мы на нее не забиваем нафиг: неуклюжий и неспортивный?.. Ну и сиди за партой, зубри циферки. А уж бегать там, плавать, на батуте скакать - это вообще без особой разницы. И в таком варианте, когда подобная деятельность - сугубо факультативна и "для общего развития", я бы предположила, что ее вообще стоит менять. Ну поплавали - научились плавать, и ладно. Можно время от времени освежать навык, чтобы летом на море на бережку не сидеть, а плавание как занятия - бросить и пойти на скалодром или стрелять из лука. Или там на лошадке скакать. Освоил три аллюра, не прикипел к верховой езде - ну и бросили, можно время от времени под настроение покататься в хорошую погоду, и пойти пока на каток... Это если нет какого-то вида физической активности, который показан как ЛФК.

[smirnfil.livejournal.com]

Так это и есть похороны концепции гармоничного развития. Нет никакого смысла гармонично развивать личность - есть смысл использовать наиболее эффективное. Безусловно один час физкультуры в неделю может быть эффективнее 21 часа математики. Но из-за школы огромная часть времени ребенка уже равномерно распределена по куче самых разных предметов. Дополнительная физ-ра интересна только если в школе ей учить не умеют. Так-то активности должно хватать.

[p-o-n-y.livejournal.com]

Так. Ага. Либо я где-то не догоняю, либо мы с Вами по-разному видим эту самую концепцию. Мне казалось, что она подравнивает среднюю температуру по больнице снизу, а не сверху. То есть, если организм выполняет нормативы по физре, заложенные в концепции на данный возраст, то концепция полностью реализована. Это и есть цель. Концепция по-моему не в том, что у человека должны быть ровно одинаковый уровень по всем направлениям (и если ты участвуешь в олимпиадах по математике, у тебя должен быть разряд по легкой атлетике, а если ты профессор - то должен быть не менее чем мастером спорта, а если ты отличник по математике - забей на математику, пока не научишься прыгать через козла на канате с разворота, не приходя в сознание).
Мне казалось, что "гармоничное развитие" задает показатель "необходимо и достаточно" по всем направлениям, но абсолютно не препятствует идее по каким-то направлениям выпрыгивать за планку вверх. Эта концепция возражает против идеи забить и провалиться под плинтус по какому-то направлению. Не выходит? Ну и фиг с ним, зато мы вон там доберем.