Гармоничное развитие

[kot_kam]

Зацепился сейчас на фейсбуке за разговор, который мало-помалу снова скатился в разговор о воспитании. И случайно вышел на полезную для меня мысль. Многие концепции воспитания - и в том числе советская школа, - базировались на идее "гармоничного развития". Ну, знаете, в человеке все должно быть прекрасно, и ты ды. Из этого вытекало то, что основной упор в воспитании конкретного индивида делался не столько на развитие того, к чему у него способности (хотя и на это тоже), сколько на "подтягивание" того, что ему не дается. Как сказала peggy_s, "вот тебе пятерка, а вот, чтобы не зазнавался, напоминание о том, что по физкультуре тройка". Не "молодец, потому что пятерка по литературе", а "ну как же так, а почему по физкультуре тройка?" (понятное дело, что в жизни были "важные предметы" и "неважные", и круглым отличникам пятерку по физре или рисованию уж как-нибудь, да натягивали, но речь не о жизни, а именно о концепции гармоничного развития). gimli_m на это возразил, что, мол, "тренировать надо то, что получается хорошо. То, что получается плохо надо компенсировать". Из чего я сделал вывод, что человек не понимает самой сути концепции.

Имхо, дело в том, что сама концепция "гармоничного развития" берет начало в той эпохе, когда воспитание выращивало прежде всего достойного гражданина. В первую очередь - хорошего солдата, во вторую - добросовестного крепкого труженика. Хорошему солдату не надо быть гением, выделяющимся в чем-то одном; хорошему солдату надо просто соответствовать нормам, но зато всем нормам. Да, нормы рассчитаны как раз на "средние возможности тренированного человека". Это обсуждалось эксплицитно и подчеркивалось неоднократно. Данная школа педагогики не предусматривает концепции того, что все люди разные (ну, за исключением деления на мальчиков и девочек, и то не во всех случаях) и, соответственно, не предусматривает необходимости что-то там "компенсировать". Ты же не инвалид, верно? Значит, если что-то плохо получается, ты просто не стараешься, мало занимался, мало тренировался. Надо работать над собой. Иначе ты подведешь товарищей и Родину в том самом месте, где у тебя слабина. ГТО как расшифровывается, помните? Вот если сдал, то готов к труду и обороне. Качественный гражданин. Не сдал - некачественный. И преподавание всех прочих предметов исходило (и, кстати, продолжает исходить) примерно из того же, хотя на физкультуре это было очевиднее. А вот это все про "компенсировать" - это из другого мира. Не нашего.

Comments

[peggy-s.livejournal.com]

Но все-таки если растят скаковую лошадь - растят именно ее, а не переучивают на тяжеловоза. А воспитание с упором на исправление недостатков часто вырождалось в ситуацию, когда ребенка учат всему, что не получается, а на то, в чем он силен забивают вовсе - "сам как нибудь". Кто-то да, сам как нибудь, если талант яркий. А если нет - ребенок привыкает что ценится только то, что получено с превеликим трудом

[p-o-n-y.livejournal.com]

Мне казалось, что эта идея подравнивает среднюю температуру по больнице снизу, а не сверху. То есть, если организм выполняет нормативы по физре, заложенные в концепции на данный возраст, то задача выполнена. Это и есть цель. Концепция по-моему не в том, что у человека должен быть одинаковый уровень по всем направлениям (и если ты участвуешь в олимпиадах по математике, у тебя должен быть разряд по легкой атлетике, а если ты профессор - то должен быть не менее чем мастером спорта, а если ты отличник по математике - забей на математику, пока не научишься прыгать через козла на канате с разворота, не приходя в сознание).
Мне казалось, что "гармоничное развитие" задает показатель "необходимо и достаточно" по всем направлениям, но абсолютно не препятствует идее по каким-то направлениям выпрыгивать за планку вверх. Эта концепция возражает против идеи забить и провалиться под плинтус по какому-то направлению. Не выходит? Ну и фиг с ним, зато мы вон там доберем.
Любую идею можно вывернуть мехом внутрь, кто ж спорит? Но если носить штаны на голове, проблема-то не в штанах, а в том, что кто-то не прочитал инструкцию. )))

[peggy-s.livejournal.com]

Ну да, понятно что в любой идее есть что-то здравое. Но ИМХО проблемы возникают автоматически, если ресурс ограничен а количество направлений - не задано. То есть когда имеется не концепция, а остатки концепции натянутой на совершенно не приспособленную для нее реальность Добились выполнения норматива по физкультуре - переходим на музыку, добились по музыке - нас ждет изобразительное искусство, и когда и как человек доберется до математики, в которой у нет... ну я в этом росла, я помню (и у меня был сильно не самый страшный вариант)

[p-o-n-y.livejournal.com]

Ну, возможно точка расхождения в том, что я росла в обратной ситуации. Мама страшно портилась от идеи, что у меня что-то не получится (а недайбох еще прилюдно и все узнают!) Поэтому всё происходило под девизом лучше даже не пробуй, у тебя все равно не получится. Ну и всегда подбиралось подходящее объяснение (хотя бы для окружающих), чё я такая... корявенькая. Мне просто говорилось: ну ты же сама всё понимаешь, что я буду тебе объяснять? Так что, если чего хотелось, надо было тишком, молчком, бочком - потом-то можно и результат предъявить (если удалось добиться подходящего результата ночью с фонариком под одеялом, пока никто не засек). Но добиваться любого результата надо так, чтобы никто не заметил. Вот ты говоришь, "ценно то, во что вложено много усилий", а у меня скорее внутренняя установка, что если во что-то вложено много усилий, а не походя с куста снято - я тупая бездарь, которая туда же, полезла... Поэтому количество усилий нужно на всякий случай тщательно скрывать. Эта привычка дурно сказывается, в частности, на том, что я систематически занижаю степень сложности работы для заказчика. Если мне это "ничего сложного", мне и платят как за ерундовую работу.