![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Entry tags:
Гармоничное развитие
Зацепился сейчас на фейсбуке за разговор, который мало-помалу снова скатился в разговор о воспитании. И случайно вышел на полезную для меня мысль. Многие концепции воспитания - и в том числе советская школа, - базировались на идее "гармоничного развития". Ну, знаете, в человеке все должно быть прекрасно, и ты ды. Из этого вытекало то, что основной упор в воспитании конкретного индивида делался не столько на развитие того, к чему у него способности (хотя и на это тоже), сколько на "подтягивание" того, что ему не дается. Как сказала ![[livejournal.com profile]](https://www.dreamwidth.org/img/external/lj-userinfo.gif)
peggy_s, "вот тебе пятерка, а вот, чтобы не зазнавался, напоминание о том, что по физкультуре тройка". Не "молодец, потому что пятерка по литературе", а "ну как же так, а почему по физкультуре тройка?" (понятное дело, что в жизни были "важные предметы" и "неважные", и круглым отличникам пятерку по физре или рисованию уж как-нибудь, да натягивали, но речь не о жизни, а именно о концепции гармоничного развития). gimli_m на это возразил, что, мол, "тренировать надо то, что получается хорошо. То, что получается плохо надо компенсировать". Из чего я сделал вывод, что человек не понимает самой сути концепции.
Имхо, дело в том, что сама концепция "гармоничного развития" берет начало в той эпохе, когда воспитание выращивало прежде всего достойного гражданина. В первую очередь - хорошего солдата, во вторую - добросовестного крепкого труженика. Хорошему солдату не надо быть гением, выделяющимся в чем-то одном; хорошему солдату надо просто соответствовать нормам, но зато всем нормам. Да, нормы рассчитаны как раз на "средние возможности тренированного человека". Это обсуждалось эксплицитно и подчеркивалось неоднократно. Данная школа педагогики не предусматривает концепции того, что все люди разные (ну, за исключением деления на мальчиков и девочек, и то не во всех случаях) и, соответственно, не предусматривает необходимости что-то там "компенсировать". Ты же не инвалид, верно? Значит, если что-то плохо получается, ты просто не стараешься, мало занимался, мало тренировался. Надо работать над собой. Иначе ты подведешь товарищей и Родину в том самом месте, где у тебя слабина. ГТО как расшифровывается, помните? Вот если сдал, то готов к труду и обороне. Качественный гражданин. Не сдал - некачественный. И преподавание всех прочих предметов исходило (и, кстати, продолжает исходить) примерно из того же, хотя на физкультуре это было очевиднее. А вот это все про "компенсировать" - это из другого мира. Не нашего.
peggy_s, "вот тебе пятерка, а вот, чтобы не зазнавался, напоминание о том, что по физкультуре тройка". Не "молодец, потому что пятерка по литературе", а "ну как же так, а почему по физкультуре тройка?" (понятное дело, что в жизни были "важные предметы" и "неважные", и круглым отличникам пятерку по физре или рисованию уж как-нибудь, да натягивали, но речь не о жизни, а именно о концепции гармоничного развития). gimli_m на это возразил, что, мол, "тренировать надо то, что получается хорошо. То, что получается плохо надо компенсировать". Из чего я сделал вывод, что человек не понимает самой сути концепции.Имхо, дело в том, что сама концепция "гармоничного развития" берет начало в той эпохе, когда воспитание выращивало прежде всего достойного гражданина. В первую очередь - хорошего солдата, во вторую - добросовестного крепкого труженика. Хорошему солдату не надо быть гением, выделяющимся в чем-то одном; хорошему солдату надо просто соответствовать нормам, но зато всем нормам. Да, нормы рассчитаны как раз на "средние возможности тренированного человека". Это обсуждалось эксплицитно и подчеркивалось неоднократно. Данная школа педагогики не предусматривает концепции того, что все люди разные (ну, за исключением деления на мальчиков и девочек, и то не во всех случаях) и, соответственно, не предусматривает необходимости что-то там "компенсировать". Ты же не инвалид, верно? Значит, если что-то плохо получается, ты просто не стараешься, мало занимался, мало тренировался. Надо работать над собой. Иначе ты подведешь товарищей и Родину в том самом месте, где у тебя слабина. ГТО как расшифровывается, помните? Вот если сдал, то готов к труду и обороне. Качественный гражданин. Не сдал - некачественный. И преподавание всех прочих предметов исходило (и, кстати, продолжает исходить) примерно из того же, хотя на физкультуре это было очевиднее. А вот это все про "компенсировать" - это из другого мира. Не нашего.
no subject
Но стратегии совершенно разные получаются. Вот есть у нас ребенок с талантом к математике и неуклюжий на физкультуре. И одни родители в первую очередь отдадут его в математический кружок, а другие - в спортивную секцию.
И в той и в другой стратегии есть свои плюсы и свои минусы. Скажем меня растили в парадигме компенсации. В результате я много всякого могу - но по умолчанию считаю, что если я это знаю и умею - то это знают и умеют все
no subject
Опять же, вы тоже берете крайний случай "талант к математике и неуклюжая физ-ра". А у большинства людей и то, и другое развито средне, с небольшими отклонениями в ту или другую сторону.
Хотя я понимаю, что в этом ЖЖ контингент подписчиков несколько специфичен и тут меня не поймут :)
no subject
no subject
no subject
no subject
И что физическая активность на свежем воздухе (а не в душном школьном зале) питает мозг кислородом, тоже в общем понятно.
Другое дело, что это скорее как раз компенсации. И в идеале бы надо не оценки ставить, и приводить всех к стандарту, а давать ребёнку выбирать, что ему будет достаточно в кайф, чтоб не страдать от гиподинамии. В наше время, когда на заводе работают роботы, ценно не столько соответствие физическим параметрам, сколько просто здоровье.
no subject
Всё это совершенно не очевидно - связь физической активности со здоровьем. Можно совершенно обратные цепочки рассуждений успешно строить.
Очевидно ведь, что здоровый человек и к физической деятельности больше способен, чем больной. Только, скажем, блокада синусового узла пробежкой не лечится, а очень даже наоборот, тут причина со следствием перепутаны.
Вот про выбор я с вами согласен, джолжно быть как можно больше индивидуйности. Только это не выбор без выбора ранга "мы сегодня наденем красный свитер или зелёный?", а настоящий, из всего спектра.
no subject
Давайте смотреть. В целом неуклюжий ребенок\подросток будет иметь в среднем больше проблем со сверстниками. Не в смысле, что его как-то щунять будут, может, и нет. Но, знаете, еженедельный кошмар "я и гимнастический козел", "я болтаюсь соплей на канате", "поймай меня, если сможешь: баскетбольный мяч" и т.д. это всё как минимум создает психоэмоциональное напряжение и жрет ресурс нервной системы. То есть, подтянув физическую форму с уровня "мешок картошки" до средней температуры по больнице, человек высвободит очень приличный кусок ресурса.
А еще мы можем повспоминать там что-то на тему сложно координированной моторики, которая создает дополнительные синаптические связи между полушариями - ну скажите, что они лишние?.. А любые околоспортивные занятия (если это не тупо тренажерчик в зальчике) еще требует координации зрения и вестибулярного аппарата с опорно-двигательным... Скажите мне, что это развивает только мышцы.
А еще нормальная осанка и правильный тонус скелетной мускулатуры - это необходимое условие для свободного кровоснабжения головного мозга... Не, даже без этого организм компенсируется, и довольно долго будет компенсироваться и изворачиваться как-нибудь, но все эти извороты опять-таки жрут ресурс.
То есть, мы заткнем минимум три дыры: физическую, социальную и психоэмоциональную. Снизим потери ресурса нервной системы, улучшим кровоснабжение мозга, поспособствуем развитию дополнительных синаптических связей, и всё это не скажется на КПД интеллектуальной деятельности? Правда-правда?
no subject
no subject
Еженедельный кошмар находится в голове и устранять его надо именно там. Потому что при склонности огорчаться своими неуспехами неуспехи находятся везде. У кого шти пустые, у кого жемчуг мелкий. Рахманинов вон постоянно печалился и ныл, как он плохо играет.
Координацию развивает примерно любое движение, начиная от пения и заканчивая танцами. Достаточно выбрать занятие по душе из множества вариантов.
Ваше допущение о том, что сложные движения "развивают связи между полушариями" в общем и целом верно, но дьявол в деталях. Интеллектуальной деятельности это никак не помогает, поскольку думает человек корой, а движется мозжечком.
"Нормальная" осанка... Тут есть очень коварное слово "нормальная". С точки зрения классной дамы из 19 века (из тех, которые за корсет гимназисткам рейку засовывали) людей с "нормальной" осанкой сейчас примерно нет. Однако же почти любая поза оказывается физиологична и с любой примерно осанкой люди живут долго и счастливо. А вся эта горделивость - посадка головы, выправка, линия плеч - феномен опять психологический. В порядке у тебя самооценка - идёшь гоголем, ощущаешь себя куском дерьма - выглядишь соответственно. Только в обратную сторону, от мускулатуры к психологическому, это не работает: массажист уберёт вам зажим плеч, но невроз от этого не проходит и зажим возвращается.
Ну и резюмируя - чего вы всё это пишете из того побуждения, что вы будто бы знаете, что хорошо каждому? Не какому-то среднему (математической абстракции, годной только для расчёта количества спортзалов на 100 тыс. населения), а каждому встречному анонимусу рецепт выписать?
no subject
(no subject)
(no subject)
(no subject)
no subject
Что касается правильной осанки - не знаю, что про это думала классная дама, и на каком основании она это думала. Но примерно представляю, на каком основании что-то про нее думает, к примеру, ортопед.
На счет выписывания рецептов... Я, кажется, поняла. Да, неточно выразилась. Театральная студия и бассейн были взяты в качестве абстрактных примеров, а я, действительно, так сформулировала, как будто считаю именно эти виды активности необходимыми математику. ))) Нет, конечно. И мне вообще кажется, что не надо упираться в какой-то вид активности, если от него не штырит. Ну походил в бассейн, научился плавать и, если не штырит, не прикалывает само по себе (и пофиг особо на результат, я про удовольствие от процесса) ну бросил плавание, пошел кувыркаться на батуте или кататься на лыжах. Покувыркался на лыжах - пошел на скалодром (главное лыжи снять, и это я настоятельно рекомендую любому анонимусу: снять лыжи перед походом на скалодром).
(no subject)
(no subject)
(no subject)
no subject
То что не дается всегда можно заменить альтернативами - не дается бассейн можно бегать или танцевать или лазать по скалам. Это дополнительная деятельность она гораздо менее важна чем основная.
no subject
no subject
(no subject)
no subject
За лошадь хозяин может решить, что она будет чем-то заниматься один раз в неделю. Детские секции рассчитаны на посещение два (спортивные - обычно три) раза в неделю. У тренера свой интерес. У ребенка своя эмоциональность, отличная от родителя, что называется, свою голову не приставишь... То есть, приставишь, конечно, но не сразу и не полюбоиу поводу. Ребенок не будет с легким сердцем пропускать через два раза на третий, если только мы не растим из него совсем противоложного от приличий и от эмоций человека. Даже гибкая система оплаты и договоренность с тренером тут ничего не меняют: девочка на рецепции, мама друга тоже формулирует вопросы, а ребенок до определенного возраста прислушивается к мнению всех взрослых, у которых есть о нем мнение.
Дешевых оздоровительных секций нет. Есть дешевые спортивные секции.
Другими словами то же самое: я обалдела, увидев, как носятся со взрослыми платежеспособными мужиками, которые сами для себя решают, ходить на тренировку или не ходить, тренеры в фитнес-клубе. И от того, насколько отношение к лошадям бережнее отношения к детям (ну, там, тренировки у лошадей бывают в одно и то же время) -- тоже обалдела.
no subject
Вот что сейчас с дешевыми оздоровительными секциями - не знаю, пока была жива "Зеленая ветка", проблем особых не было, но на направление спустили очередных "эффективных менеджеров"... Но в общем-то по временным и денежным затратам просто купить две пары лыж и великов и самостоятельно оздоравливаться с ребенком в парке ничуть не накладнее. Тот же час вместе покатались, только минус время на дорогу до секции. На сэкономленные деньги в веревочный парк сходили. ))) А какие сейчас просто детские площадки есть! А-а-а! Блин! Никаких секций не надо.
По большому счету, чтобы подтянуть ОФП вообще секции необязательны.
no subject
Мне кажется, что Вы ту же ситуацию обрисовали, что и я. Немножечко откреститься от тренера и эффективных менеджеров. (И от родной бабушки своего ребенка, которой по радио сказали, что "один кружок бесплатно.") Если, сверх того, вождение в секцию по расписанию, прохождение гардероба и раздевалки и перерасчет за пропуски остаются слишком вязкими занятиями, то проще купить инвентарь - и в парк, или на интересную детскую площадку на такси поездить. Аналогично, плавать можно научиться летом на отдыхе, а не в группе по обучению плаванию, тоже ведь, не научиться, а научить. Научить самой - благодарное занятие.
Но основной пост на тему взгляда в прошлое: кто и что для гармоничного развития наших детей так негармонично задумал, я на эту тему и высказалась.
(no subject)
no subject
Это как раз проблема. И отклонение от концепции гармоничного развития. И то, что интерес тренера не просто позаниматься с детьми, а ещё и конкурс выиграть - это некоторое искажение целеполагания.
no subject
no subject
Мне казалось, что "гармоничное развитие" задает показатель "необходимо и достаточно" по всем направлениям, но абсолютно не препятствует идее по каким-то направлениям выпрыгивать за планку вверх. Эта концепция возражает против идеи забить и провалиться под плинтус по какому-то направлению. Не выходит? Ну и фиг с ним, зато мы вон там доберем.
Любую идею можно вывернуть мехом внутрь, кто ж спорит? Но если носить штаны на голове, проблема-то не в штанах, а в том, что кто-то не прочитал инструкцию. )))
no subject
(no subject)
no subject
Насколько я себя помню в детстве хватало времени на школу, на спортивную секцию и еще на один кружок/курсы. И свободное время при этом было, я и гуляла, и читала, и играла.
no subject
Проблема на самом деле в школе - все кто серъезно чем-то занимался в школьные годы забивали на школьную программу поскольку на неё банально было жалко времени. Прочитал в сентябре учебники и дальше как-нибудь.
no subject